Simone一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育，都是在家庭中实施判的，可以这样说家庭教育具有一定的率先性。
二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。
三是随慢告简意性和随机性。在家庭中对子女教什么，怎样教受家士材想降降看陆影训接右庭中的某些因素的影响，教360问答育有较大的随意性;家庭教育又与家庭生活相伴随，因此又具有随机性。
四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系，然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响，导致有时对幼儿感情用事。
五是持久性。幼儿到了入园的年治铁过判则先副将厂叫克龄，但家庭的教育始终是在进行的，没有一刻在停止。
在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。例如，在学走之前造又步无奏现育附女必须先学站，学会简单词汇之后才护它想妈子能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。
扩展资料：
早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要画传酸银味缩立西较秋把开发儿童的智力作为重点即发展纪儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口息层直常啊客王语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。
一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面作准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不钱冷族呢同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。
参考资料来源：百度百从倒也委能罗成未马科——学龄前儿童
