Simone问题补充说明：要"生活中的数"里的"数据世界"教案(答案).要完整哦,急需啊!!快,快,快!!!
九义教材北师大版教案
小学六年级数学第二单元百达参亚明分数的应用
第一课时
教学日矛除正或学内容：百分数的应用（一）教材第23——24页
教学目标：
1．在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2．能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系竖清知。
教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
教学难点：在具体情境中理解理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
教学过程：
一．创设情境
1．关于百分数，我们已学过那些知识？
根据学生回答，板书如下：
百分数的意义
小数百分数分数之间的互化
百分数的应用
利用方程解决简乱兵孙单的百分数问题
2．引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。
板书课题：百分数的应用（一）
二．新知探究
问题引入：盒子里有脸支45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的余消体积约增加了白分之几？
1．引导正早学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。
2．你认为“增加百分之几”是什么意思？
指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加（多）的部分是水的百分之几
3．学生自主解决问题，师巡视，个别指导。
4．合作交流：
方法一：（5－45）÷45方法二：50率尼配强红粒战史财生喜÷45＝111％
＝5÷妈里了族赵盐弱45111％－100％≈11％
≈11％
指名学生说出自己具体的想法：
方法一：先算增加了多少立方厘米，再算层海增加了百分之几。
方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。
5．即时练习
指导学生完成第23页“试一试”。
重点引导学生理解劳“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。
三．总结：
求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：
（1）先求一个数比另一个数误胶杀医适具增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”
（2）先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100滑久良思些句％根据所求问题把两者用减法运算。
四．练习提高
指导学生完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。
第二课时
教学内容：百分数的应用（二）教材第25---26---27页
教学目标：
1．进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2．能解决拉权“比一个数增加百分之几的数”或创双子识印讨神号“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
教阿些果推伤项学重点：能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。提高运用数学解决实际问题的能力。
教学难点：能理解“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的意义。
村送条东今酸实教学过程：
一．引入
这节课，我们继续学习有关百分数的知识。板书课题：百分数的应用（二）
二．探索新知
出示题目：
1．学生读题，引导学生明确题目的条件和问题。
提问：各血民程图承观你是怎么理解“这列火车的速度比原来增加40％”这句话的？
你能通过画线段图进行分析的方法解决问题吗？
2．学生自主探索解题方法。
3。师生共同合作交计想理坚治消器显黑流
方法一：方法二：
80×40％＝3280×（1＋40％）
80＋3断2＝112（千米）＝80×1。4
＝112（千米）
方法一：先求出增加部分的具体量，然后加上已知的标准量即单位“1”所对应的具体数量。
方法二：先求出比单位“1”增加百分之几的数是单位“1”的百分之几，然后用单位“1”的具体数量乘这个百分数。
4．尝试练习
学生独立完成第25页“试一试”师重点指导“打折”的意思。
三．练习提高：
学生完成第26页第1。2。3。4。题
四．总结：（略）
第三课时
教学内容：百分数的应用（三）教材第28、29页
教学目标：
1．利用百分数的意义列出方程解决实际问题。
2．提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点：列方程解决百分数方面的实际问题。
教学难点：根据题意找出等量关系。
教学过程：
一．引入
师：通过前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同
学们想一想，你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自
由说一说）。板书课题：百分数的应用（三）
二．新知探究
1。创设情境，获取信息
出示笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表。通过前面的学习，我们知道
百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想，你能给大家说一些
生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说一说）
下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况：
年份1985年1995年2005年
食品支出总额占家庭总支出的百分比65%58%50%
其他支出总额占家庭总支出的百分比35%42%50%
1、你能给大家说说表格所表示的意思吗？
2、根据表中数据，你有什么发现？
3、教师提出问题：
1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元
吗？
4、你准备怎样解答这个问题？（小组讨论）
※你觉得直接列式方便吗？为什么？
5、展示解答过程
解：设这个家庭1985年的总支出是X
65%X－35%X=210
30%X=210
X=700
6、如果2005年食品支出占家庭总支出的50%，旅游支出占家庭总支出的
10%，两项支出一共是5400元，这个家庭的总支出是多少元？
※学生独立解决
※教师评价
三．练习提高
完成练一练的第1至5题
四．总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
【教学反思】本课呈现的是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表。所以我课前布置学生了解有关生活中百分数的知识，以激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。在教学中，利用教材提出的“各项支出与总支出的关系”，使学生从中了解百分数与生活的关系。从数据的变化，让学生体会到我们国家的经济不断发展，我们生活水平的不断提高。因为学生己有了百分数的知识基础，对于解答这题我让学生自己讨论，由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使百分数更具有实际意义，学生的学习兴趣和积极性也就大大提高了，同时，在讨论交流中，拓展了学生的思维，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。在这节课中让学生从表中发现数据的变化，并从中感受百分数与现实生活的密切关系，达到了很好的效果。但是学生对列出等量关系，用方程来解答百分数问题的方法掌握得还不到位，仍需要进一步加强。
第四课时
教学内容：百分数的应用（四）教材第30、31页
教学目标：
1．知道储蓄的意义，理解本金、利息、税后利息和利率的关系。
2．能利用百分数的有关知识，体解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题
的能力。
3．结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学重点：掌握利息、利息税、税后利息的计算方法。
教学难点：了解什么是本金、利率、利息、利息税和税后利息。
教学过程：
一．引入
师：这节课，我们继续学习有关百分数的知识。板书课题：百分数的应用（四）
在这节课里，我们主要研究的是有关储蓄中的数学问题。
二．新知探究
1．创设情境：
学生交流课前自己所了解的有关储蓄方面的知识情况。
2。理解本金、利率、利息、利息税和税后利息的意义。
本金：
利率：
利息：
计算利息的公式：利息＝本金×年利率％×年限（时间）
利息税：
计算利息税的公式：利息税＝本金×年利率％×年限（时间）×20％
税后利息：
计算税后利息的公式：税后利息＝本金×年利率％×年限（时间）×（1－20％）
归纳：只有理解本金、利率、利息、利息税和税后利息的含义，才能正确解决有关储蓄
方面的实际问题。
3。出示题目：笑笑和淘气各有300元钱存入银行。笑笑存一年期整存整取，淘气存的是三
年期的，到期后他们各得到利息多少？
2004年银行存期及年利率如下表：
存期（整存整取）年利率％
一年2·25
三年3·24
五年3·60
（1）利用计算利息的公式：利息＝本金×年利率％×年限（时间）
实际计算一下笑笑和淘气分别得到多少的利息。
（2）利用计算利息税的公式：利息税＝本金×年利率％×年限（时间）×20％算一算
笑笑和淘气分别应交多少的利息税。
师简单介绍利息税的来历及利息税的用途。
（3）讨论：你可以用几种方法求出笑笑和淘气各得到多少的税后利息？
交流归纳：
税后利息＝本金×年利率％×年限（时间）×（1－20％）
税后利息＝本金×年利率％×年限（时间）×80％
税后利息＝利息×（1－20％）
税后利息＝利息×80％
4．尝试练习
指导学生完成第31页“试一试”中的第1、2题。
三．练习提高
完成练一练的第1、2题及“算一算”中的题目
四．总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
【教学反思】
本节课内容属于百分数的具体应用，是实际生活中人们经常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。在教学方法上我采用了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。在整个教学过程中，教育学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教育，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，在教学时，我比较注意在教授解题方法和分析解题思路中，帮助学生在理解概念。课前布置学生分小组到银行调查利率并了解有关储蓄的知识。激发学生学习的兴趣，让学生在调查活动中，接触到更多的实际生活中的百分数，认识到数学应用的广泛性。提出“怎样处理这些钱”“存入银行有什么好处”等问题，使学生从中了解储蓄的意义。学生己有了储蓄的知识基础，对于存款的方式让学生自己讨论，在讨论交流中，学生感受到，需要根据实际情况选择合理的储蓄方式。由于讨论的问题和数据都来自于学生，这样就使计算利息更具有实际意义，学生的学习兴趣和积极性也大大提高了，同时拓展了学生的思维
